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普通高中課程标準網絡培訓學習心得之五(生物)

發布日期:2019-01-03 浏覽次數:7143

12月6日,我市高中生物教師參加了普通高中課程标準網絡培訓,本次普通高中課程标準修訂的主要内容和變化有:進一步明确了普通高中教育的定位,進一步優化了課程結構,強化了課程有效實施的制度建設,凝練了學科核心素養,優化了教學内容,提出了學業質量要求,增強了指導性。我校全體高中生物教師參加了此次培訓。

一、  基本理念

高中生物學課程是科學領域的重要學科課程之一,2017年版課标基本理念是核心素養為宗旨,内容聚焦大概念,教學過程重實踐,學業評價促發展。

二、  課程結構

 三、學分與選課

必修課程全體學生必須學習,共計4學分,包含2個模塊,分别為“分子與細胞”、“遺傳與進化”,與實驗稿課程标準中的必修1、必修2模塊名稱相同,但在具體内容上有明顯調整。每個模塊包含内容要求、教學提示、學業要求三部分。2017年版課程标準強調“大概念”,必修模塊内容要求部分包含4個大概念(1、細胞是生物體結構與生命活動的基本單位; 2、細胞的生存需要能量和營養物質,并通過分裂實現增殖; 3、遺傳信息控制生物性狀,并代代相傳; 4、生物的多樣性和适應性是進化的結果。),每個大概念下包含多個重要概念,重要概念下闡明了具體學習目标(詳見摘錄内容)。教學提示方面為教學工作提供了可行性參考。學業要求部分與實驗稿課程标準課程目标中的具體目标類似,指向了生物學學科核心素養的不同維度。

選擇性必修課程,學生可根據個人需要選擇學習或不學習,學分在0~6之間。其中選擇生物學納入高校招生錄取總成績的學生,需要選修全部6學分3個模塊的内容,分别為穩态與調節(概念1、生命個體的結構與功能相适應,各結構協調統一共同完成複雜的生命活動,并通過一定的調節機制保持穩态)、生物與環境(概念2、生态系統的各種成分相互影響,共同實現系統的物質循環、能量流動和信息傳遞,生态系統通過自我調節保持相對穩定的狀态)、生物技術與工程(概念3、發酵工程利用微生物的特定功能規模化生産對人類有用的産品;概念4、細胞工程通過細胞水平上的操作,獲得有用的生物體或其産品;概念5、基因工程賦予生物新的遺傳特性;概念6、生物技術在造福人類社會的同時也可能會帶來安全與倫理問題)。選擇性必修課程融合了實驗稿課程标準中必修3與選修1、選修3的内容,并在此基礎上新增了前沿科技。

選修課程包含“現實生活應用”、“ 職業規劃前瞻”、“ 學業發展基礎”,共計20學分的内容,選修課程旨在幫助學生更好的生活、就業,不超過4學分,不安排考試評價。具體如下:

 

四、新增學業質量

高中生物學學業質量标準,是依據生物學學科核心素養中的生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任四個維度及其劃分的水平,結合必修課程和選擇性必修課程的重要概念、方法等對學生學習相應的課程後所表現出的核心素養水平的描述。包含4個水平,每個水平對應4個維度進行了細緻的質量描述。學業質量标準是階段性評價、學業水平考試命題的重要依據。學業質量水平是高中畢業生在本學科應該達到的合格要求,僅限于必修課程内容,是本學科學業水平合格考試的命題依據,包括必修課程和選擇性必修課程的全部内容,不包含選修課程。

此次修訂是深化普通高中課程改革的重要環節,直接關系育人質量的提升。普通高中課程方案和課程标準必須在教育實踐中接受檢驗,不斷完善。可以預期,在過去的多年高中課程改革的基礎上,在豐富而生動的教育教學實踐中,不斷提高課程實施水平,推動普通高中課程改革不斷深化。通過此次培訓,在王蓓組長組織下,我校生物老師通過研讨學習,準确理解和把握課程标準的要義,要把其倡導的理念落實在日常教學中。(撰稿:生物教研組  攝影:生物教研組  審稿:科研處)